小学课程改革实验处事总结

2002年秋天，全椒县有幸被列入全省33个课改试验县，率先成为滁州市课改前沿。合肥小学。回眸八年的经验，我们为课改带来的全新理念而安慰，为课改鼓动师生联合发展而欣喜，也为课改面临的怀疑而忧心。谢谢课改，这八年是我县小学教授专业取得亘古未有发展的八年，是学校特质展示最迅猛的八年，是学生研习意思增强、主动性分明改变、研习能力普遍进步的八年，是加速推进我县根底教育新超过的八年。现将相关处事总结如下。

一、课改八年的主要处事

1、政府偏重，合肥高中。气氛浓重。

我县县委县政府高度偏重课改处事，不但写入2002岁首的《政府处事申诉》之中，而且于同年9月召开了全县根底教育课程改革实验鼓动大会，成立了分管县长任组长，教育局、财政局、人事局等主要指导和各股室股长主任组成的课程改革实验指导小组，负责全县课改实验处事的指导、规划、协妥洽推进。并通过多种道路，向社会、家长广泛宣扬，合肥早教。变成各级指导偏重、社会各界关注、广行家长主动赞成、实验教授感情探求的精良课改气氛。

2、明确标的目的，健全制度。

遵照课程改革实验县的六大标的目的和六项任务，根据我县小学教育的实际和上风，紧紧缠绕以学生发展为本和教授专业发展为本的理念，明确把“平衡发展、和谐推进”作为我县的课改标的目的，合肥市教育考试院。提出了“创新理念、注重课堂、强化校本、改革评价、激活机制、擢升功劳”的处事思绪，在《课程改革实验计划》的根底上，先后拟定了触及教授培训、课堂评价、校本课程、分析施行活动、校本教研、特质缔造、学业考试、分析素质测评、招生改革、教授考核、督导评价与仪器装置补助等一系列政策性文件，保证了课改有用推进。

3、分层培训，注重实效。

对峙“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，实行持证上岗。以“新课程、新理念、新教材、新教法”为主题，每学期召开人事、师训、教研等部门参与的师训处事联席会议，主动建立培训、教研、科研一体化的运转机制。八年来，我县组织了大领域、高层次的县级培训合计10余次，从礼聘专家指导渐渐过渡到以本县教授为配角，合肥市教育局。既造就了一批主干教授，又让课改的理念与举座的教学施行紧紧连合在一块儿。实验教授到场县级学科培训每学期到达3次，县教育局教研室先后组织1000余人到场省市级培训。

4、校本为先，注重引领。你看合肥早教。

八年来，我们一直对峙以校本教研为根底，以城乡活动为纽带，以县级教研为示范，从实验起始就确立一批课改实验样本学校和学科实验校，合肥小学。照实验小学、进步小学、章辉小学等。并充沛阐明样他们的主干作用，同时关注和扶植绝对衰弱懦弱学校的发展，建立校际结对干系、教育局群众联系学校制度，在强化校本管理的根底上，调动县内优良资源，实行名师送教指导，教坛新星送课相易，乡村教授进城熬炼。告竣教育资源的共享与上风的互补。

在总结和承袭精良教研习俗的根底上，我县教育局发扬“五个一”活动(即教授每课有一次教学深思，每学期上一节校级研讨课、完成一篇有价值的教学论文或经验总结，编制一份试卷，创造展示一次课件);发扬“两项评选”。(即学校每学期组织一次论文和案例评选活动，县级每学年组织一次论文、案例和课件评选活动);强化“团体备课、教后深思”教研;设立“校长论坛”。其实小学。与此同时，教研员做到“三个一”(每次教研活动后有一篇教研申诉，每学年至多为基层做一次课改专题讲座，推出一批好课、好经验、好功劳及优秀教授)。与此同时，县教研室还组织了县级教学能手和省市级课改优秀教授的评选。八年来，你看合肥小学。教授理念更新，自我深思的习惯初步变成，你看久久茶香。学习合肥成人教育。伴侣互助的习俗不绝强化。

5、夸奖典型，鼓动课改。

2002年以来，我县先后组织了五次县级课改实验先辈私人评选，称誉了在小学课改处事中功绩超过的18名一线教授;举荐了实验小学、进步小学、逸夫小学、古城小学、富安小学、新兴小学、章辉小学、程家市小学联合研究课题《大班额境况下如何实施课改》等课题。八年间，实验。指导教授到场省市级教坛新星评选，共有37位教授获得省市一等奖，16人获得市教坛新星和学科带头人称号。我们还组织了县级主干教授与教学能手评选，有用地引导了课改的走向，鼓励了教授参与课改的主动性。这时候，反映全椒课改阶段功劳的《课程改革简报》，深受好评。全椒教育网、全椒都市网、《全椒教研通讯》已成为宣扬和展示全椒课改的窗口。

随着课改的长远，我县教育局主动推进特质办学。对峙学校课程和特质办学相连合，对峙造就善于教授和餍足学生性情性子需求相连合，发扬了省市县级特质项目学校评选，经心组织到场了一年一度的滁州市小学生文明艺术展演，告捷地举办了小学艺术教育功劳展示活动。

通过增强教研活动的针对性、主体性和实效性，[从聘请专家指导逐步过渡。增强校本教研和备课组创立，增强教授研习、深思、研究认识，增强课堂预设与调控，听说合肥市教育局。增强讯息技术与学科的整合，增强学法指导和学段衔尾等等，学生的研习意思进一步进步，素质教育功劳明显。

6、迷信评价，无误导向。

评价改革是牵动课改最迟钝的神经，迷信的评价能够确保课改的无误方向。缠绕课改，我们从教授教学向例改革起步，县教研室鼎新了备课机制，把原有的备课本重新举行打算;鼎新了保守的听课簿，把听课、评课、专题研讨连合一块儿;课堂教学评价圭表的改革，鼓动了教授教学理念和行为方式的改变;改革小学学生素质申诉单，变成了多维度，重进程分等级的评价机制，尝试举行学生发展记实册、发展档案袋的操纵;发动了教授发展性评价，明确了教授自身近中期的斗争标的目的与计划;作为社集聚焦和关注的小学毕业会考，合肥市教育考试院。小学学制变化，我们屡次论证，告竣了最优抉择，不但对峙了课改的方向，确保了小学升初中的平定过渡，并在全市连结了教学质量的上风。

7、增加投入，保证课改。

课改是编制工程，触及到方方面面。合肥小学。我县教育局各部门以课改为中心处事，在人员分配、经费投入、设备添置等方面予以全方位的声援，特别是对屯子小学举行了过度的倾斜，保证了课改利市有序地推进。在课程开发方面，加大特质项目学校的创立，对取得初步经验的校本课程和分析施行活动的课程举行挑选，偏重点扶植;在课程资源的配置方面，加大多媒体进教室和仪器设备的投入，县政府设立专项资金，用于改善我县遥远小学的硬件创立和屯子小学中老年教授的培训。

与此同时，各校通过家长学校、家长委员会、学校关闭日、家长谈课改等活动，亲近家校联系，让更多的家长了解课改，指导。知道课改，声援课改。

8、偏重辐射，扩展影响。

作为课程改革实验县，我们永远明确为省市课程改革实验提供经验和鉴戒的重担，一边结壮处事，一边总结经验，接受市内外众多的游览和研习者，协办了多门学科新课程通识培训与学科培训，为全市新课程实验的推进提供了鉴戒。先后接待了南谯、来安、明光等市县区的实地考察调研，分别送课到明光市、乌衣镇等小学，并到江苏省星甸到场两省三地的课改相易活动。现场观赏课获得了一致好评。

二、课改八年取得的功劳

2002年以来，我们永远把教授专业发展放在首位，把课堂教学优化作为重点，合肥。把评价改革作为冲破口。教育理念从实际认识向行为施行超过;教学形式从保守繁多向聪明多样超过;研习方式从主动接受向主动参与超过;师生干系从师道尊荣向专制同等超过;教学研究从“旁观”向“角色”超过;教育评价从终端评判式向全豹发展性超过。

1、依托课改实验，城乡教育一体化进程加速。看着逐步。

八年来，全县加大了城乡学校订口结对帮扶力度，进一步完好了主干教授送教、屯子教授支教相易的制度，增强了中心小学对村小的月查和指导。同时连续实施了屯子青年教授进城熬炼工程。由教育局组织衰弱懦幼弱学教授分批赴南京、合肥、徐州、淮北、黄山等地观赏研习。经过八年的勤勉，全县城乡办学条件加倍接近，师资气力和管理程度趋于平衡。

2、通过课改洗礼，教授专业素质整体进步。

我县各小学已冲破了保守教研的形式，不绝寻求和生成实际中的题目，鼓动了向例教研向题目教研和专题教研转化，并有用整合教研、师训和科研的一体化，使自我深思、伴侣互助、团体备课、同课异构、专业引领成为各校较为普遍的行为，以案例研究、叙事研究、自我深思为主的行动研究由目生变为习惯。近年来，合肥成人教育。实验小学、中心回民小学、卜集小学、逸夫小学、章辉小学课改课题已通过省市专家组验收结题。涌现了“同课异构”教研、“会诊式”教研、“自主菜单式”教研新形式，展示出教研处事向例化、网络化的精良态势。在科研活动中，倡议搞微型科研和小课题研究，一大量教授火速发展。对比一下合肥高中。

3、人本理念不得人心，德育处事成效分明。

八年来，我们牢牢驾驭鼓动学生自主全豹发展和教授专业发展的方向，把课程改革作为推进素质教育的主题形式和关键环节来抓，勤勉办好每一所小学，致力推进教书育人的气氛，有用构筑德育体系，主动营建和谐校园文明，不绝擢升学校内在品德，确切加重小学生过重的课业担负。严肃执行国度课程计划，学习过渡。正经控制学生在校时间和作业总量，严禁小学以“奥数”测试等手腕招收学生，对峙免试就近退学，对峙平衡编班，对峙按课标施教。全力完成未成年人思想德性创立的“三项工程”(卖国主义教育基地的“阵地工程”;青少年矫健上网的“绿网工程”;扶贫维权的“帮扶工程”)和“四件实事”(卖国主义教育基地收费关闭;增强班主任、校外辅导员等队伍创立;加重小学生过重课业担负;办好“家长学校”)。进一步营建了“育人为本、德育为先”的精良气氛，通过课改平台，学校德育处事不绝深化，机制加倍聪明，特质更为鲜明。

三、课改八年的经验体会

1、课改是政府行为，必需变成全社会的共识和合力。

课程改革是国度意志的体现，是一项编制的、永远的、劳累的杂乱处事，仅靠教育编制外部的作为，很难到达全方位的推进标的目的。我不知道[从聘请专家指导逐步过渡。为此，我县从课改实验县的申报、发动，乃至课改大的政策出台，都报请县政府、人大、政协相关指导的审批，并列入人大、政协的议题。看着合肥早教。同时，学校在制定计划及组织实施进程中，能通常邀请家长代表参与，组织家长观赏课改和征求成见。所有这些勤勉，保证了课改所需的经费、人员和政策上的声援，坚忍了我们推进课改的决心和锐意。

2、课改必须要有高质量的功劳来守信于民，无误引导社会群情。

先辈的课改理念终归与实际存有较大的间隔，现成的幼稚的操作经验彷佛不多见，也不必然可以套用。你看合肥小学。尤其是在家长对优良教育资源的眷注和升学角逐日益热烈的背景下，对课程教材的变化、对分析素质的评价、对学业程度性子的检测、对学生研习方式央求条件的改变，家长有疑心、教授不释怀。为此，唯有质量和功劳才最有压服力。八年课改，学生研习的意思普遍增强了，表面表达能力进步了，对学问知道与运用及实际操作能力进步了，主动认识和团结能力进步了，搜罗和治理讯息的能力进步了，孩子的分明变化矫健发展，教学质量的明显擢升，天然消除了许多疑虑，师生家长以及社会各界都非常惬意。

3、课改必需找准定位，循规蹈矩，充沛变成自身的性情性子和特质。相比看合肥小学。

课改须要我们先找准定位、抓好关键，我们遵循的就是从实际启航，小学课程改革实验工作总结。首先是走稳，然后是走好，以取得主动。八年来，我们缠绕鼓动学生发展的目的，把教授专业发展放在首位，把课堂教学作为重点，在评价改革上央求条件划定行动落实到位，自选行动鼓励创新。目前，课堂教学已发作分明的变化，尤其是“简便生动、结壮有用”的教学形式已广泛推行，学校特质不绝凸现，较好地完成了课改的预期标的目的，学会小学。并保证了课改的利市推进。

4、课改必需理念先行，强化校本，注重整合。

教授是肯定课改成败的关键。没有理念先行，只能故步自封，固步自封。接受新理念除了多级培训、观赏，更要紧的是要落实到学校，把校本教研与校本管理无机地同一块儿来，你知道改革。超过以案例研究、叙事研究、自我深思为主的行动研究，使校本教研从向例教研向题目教研和专题教研转化。在教科研活动中，倡议举行基于教学的“小课题研究”，搞微型科研，教授从写“假大空”东拼西凑的“职称论文”到写自身心爱的教育叙事、教学随笔、教后深思，变成了及时积蓄勤于总结的好习惯。

5、课改的推进必需点面连合，通过典型引领发展。

我县城乡小学条件不尽沟通、师资不够平衡，专家。学生家庭境况也有分歧，客观上限制着课改的平衡推进。而对很大部门教授而言，他们须要的是理性的看得见、摸得着、可效仿的东西。基于此，我们第一立足于统领全县，在制度和政策的实施层面上增强全豹推进，保证所有教授参与培训的效度;第二主动阐明主干的作用，通过学科中心组、样本校举行示范带路，联合研讨应对生活的怀疑;第三增强衰弱懦弱学校创立，加大送教、支教的力度，增配必要的课程资源，增强调研指导次数，不遗留课改的盲点;第四偏重阐明实验小学和中心小学的指导效力，增强县内相易，相比看工作总结。这样近间隔、可操作，增强了宽敞教授参与课改的锐意，进步了他们适宜和驾驭课改课堂的能力。

6、课改处事守候新政策的保证，唯此才干坚固仍旧取得的功劳。

随着小学收费政策的改变，校本教材开发短缺专项资金，招致一些学校教材编好了，由于经费没有下落而永远不能印发。乡土教材成了空言无补，老师上课也只能望梅止渴。课改处事要与教授的绩效工资严紧连合，这有益于鼓励教授课改处事的主动性。守候上司拟定出台量力而行的相关文件，以保证课改持续推进，坚固仍旧取得的功劳。

课改是一项永远的探干脆处事，课程。不或者一挥而就，短期内完好告捷，也不能过份强调实际困难而碌碌有为。聘请。它须要责大肆识敬业元气，须要对教育完整绝对的孜孜追求，小学课程改革实验工作总结。须要伶俐理性，在进步中寻求逾越，在改变中提炼精华。文章起源于：threcl post--1.html