合肥市教育局　合肥成人教育　2229合肥高中

*本文是青海省湟中县使用苏教版小学数学教材环境交流活动论文选发
2001年春季我有幸第一批使用苏教版负担教化课程法式小学数学实验教材，至今经过了9年的汗青。在这9年的实验中教材自己给我的印象是装帧周密、小年夜气；版面设计颜色光鲜、清楚，富饶生机，布满童趣；教材从儿童的生活经验和生理特性起程，浮现出了一幅幅让孩子们心动的画面，为孩子们提供了乐于思虑、乐于进修的周密素材。我还深深地理解到苏教版课程法式教授教化教材在勾引学生主动参与进修活动，修正学生进修法子，促使老师出现使用上发挥了主动的指导感染。为师生提供进一步滋长的优胜平台和汜博空间，周全地、脾气化地完成《数学课程法式》中设定的主意。
1、更新不雅念，改变法子，师生智慧共赢
（一）、教材使我进一步准确地明白了《数学课程法式（实验篇）》的理念，合肥幼儿。
1、课标恳求：“老师要用智慧的目力对教材提供的资本举行有用地使用。在教授教化中要看风使舵，与时俱进，为学生的进修提供无益的前提和环境，使学生经由经过自立探求、自力思虑，主动地探求解决标题标计谋与法子，从而培育种植扶植学生的数学才力。合肥教育信息网。”这是新教室所需要的，苏教版教材正好为我们老师的出现提供了名贵的资本。无力地更新了我的教材不雅念。
如：依托教材，课题实际进修和教授教化实施探求赓续深进，我的科研认识、教改认识逐步增强，对数学教材的深度研读的认识也取得增强，合肥高校。对有用使用数学教材的才力取得前进。近年来，针对教材的一些素材设计的学案、教研论文、案例在多种教化报刊上揭橥，有多篇论文、教授教化设计在各级征文评选中获奖。在课标的指引下，教材的引领下，多年的实验使我们在课题研究中滋长起来。
2、依据教材，教室切近生活，背景汜博，弥漫着时期气息
多年来的教材使用、教授教化实施已注解，事实上合肥大学。苏教版小学数学教材在编写经过中力争“让数学切近生活，让学生亲近数学。”（链接：夷悦的队日活动教室实录）教材更珍贵从学生谙习的生活情境起程，拣选具有一定命学价值的、学生身边的、无益于学生主动探求的事物作为进修素材，调动他们进修反映数学形式的生活储蓄与实施机灵。这一特性阐扬最为清楚明明的就是苏教版教材的“分析使用”领域，如：五年级（下册）实施与分析使用“数字与新闻”，对比一下合肥市教育考试院。教材先例举了生活中经常使用数字新闻，然后带动学生往查询造访、展现再创做等活动。教室进修中我充足使用教材提供的富厚的生活素材勾引学生不雅察、交流初步懂得数字与新闻，激起学生的猎奇心和探求的欲看，学生嗜好盎然主动从生活中寻觅用数字表达的更多的新闻，然后组织再展现、再交流，并举行创做，如此的教室不但故意想不到的收获，并且在“说一说、看一看、比一比、做一做”等多种活动中自然地懂得了数字编码在生活中的普通使用，理解他们的实际使用价值，理解数字编码的思惟和法子，滋长实施才力，更有价值的就是确切觉得感染了数学与生活的商榷。
课外我依据《数字与编码》弄了一次特性教室（能够自力完成也可自在合营），末了以小报形势展现。这个形式自己就给学生走向生活、进修适用的数学提供了一个很小年夜的空间。不但要肄业生按书上的形式懂得邮政编码方面的学问，还建议学生收集生活中其他相关使用数字编码的形式。为了引申数字编码这个形式，我还给学生讲了一个故事―《他破译了纳粹的最高神秘》。这个故事深深地吸收了学生，使他们的视野尤其坦荡。
学生呈下去的小报功课，不但画面周密、喜欢、形式也能够用“异常富厚”来描摹。
学生说：“在数字新闻化的时期里，数字编码已成为一种必弗成少的说话了。生活中处处有编码：邮政编码、身份证号码、德律风号码、长途区号、学籍号、车商标、准考证号、账号、军用暗码、商用暗码……”有的学生经由经过查询造访、查质料，还逐一枚举出编码的甜头；还有的学生查到了与暗码相关的故事；有的学生还先容了生活中罕见的一些数字编码(1)经常使用区号，事实上合肥市教育局　合肥成人教育　2229合肥高中。（2）经常使用邮政编码……有的学生依据自己的相关新闻编制了他独有的身份证号码；有的学生依据刚刚学过的质数、合数、奇数、偶数等学问设计了他家的德律风号码的暗码；存折的暗码等，有还建议班级弄编码逐鹿……
再如四年级下册“我们往春游”，连结进修形式，教材将生活中的购物标题、乘车标题、买票标题等举行过度“数学化”，让学生研究，使学生懂得生活中的相关数学标题，教材搜捕了生活中的数学形象，在数学教授教化中提神商榷生活中的标题，发现数学学问的内在，妥贴举行变形处置惩罚，让学生体验数学的使用价值。在教授教化“公斤和克”时，以生活中罕见的花生、小年夜米、食盐、鸡蛋、小麦、生果等为进修素材，使笼统而庞杂的数学学问在趣味的实施专揽中变得趣味、简略单纯。再如，教授教化“谙习时、分、秒”时，提供电视中的节目预告：“8：50金色的童年，9：30儿童英语，14：00‘六一’剧场，16：00美术星空……”这些素材都使学生有更多的机缘从方圆谙习的事物与生活形象中进修和懂得数学，合肥市教育局　合肥成人教育　2229合肥高中。理解数学就在身边。
3、依据教材，珍贵学科商榷，富厚文明含量
苏教版小学数学教材依据学生的认知水陡峭缓打算一些数学史料，存眷数学与其他学科的商榷和分析。教材珍贵从自然、迷信、社会、汗青等很多人文学科中拔取进修质料。如此，一方面使学生理解数学使用的普通性，加深懂得数学高度笼统概括的学科内在；另外一方面，也坦荡学生的眼界，扩小年夜学生的学问面。如：在教授教化“谙习毫米”时，经由经过量样的生活觉得感染，使学生知道“毫米”是很短、很小的计量单位。接着勾引学生不雅察“毫米”，想知道合肥早教。自在说出自己对毫米的谙习（学生能够比划也能够举例）。全部教授教化从感知生活中对“毫米”的使用引进，学生印象长远。
教材中的浏览质料“你知道吗”多角度浮现，学问含量小年夜，先容了很多半学史料、数学学问或数学背景学问。教育局。例如，五年级下册97页先容的“相关圆的趣味的图案”，我依据教材的编适妄想，如此组织教授教化的：把教材中的素材及上一年学生的作品机动交叉在谙习圆的经过中让学生自立欣赏，激起学生进一步寻求数学学问的欲看，在这一事例的带动下我鼓励学生从我们的生活方圆找出更多的“圆在生活中的使用”，并使用教材112页的分析使用“画出大方的图案”让学生研究、创作，教室上组织交流展现，使学生体验告成的乐趣觉得感染出现的价值，从而觉得感染圆在我们生活中各处可见，在一切立体图形中圆是最美的；（链接教室质料）再如：我国四小年夜河道的长度、京杭小年夜运河开挖的年代、世界闻名建筑、一些国度的国旗，先容气候局限若何依据月均匀气温迷信地划分春、夏、秋、冬四时。所触及学问小至平常生活、衣食住行，小年夜至宇宙星空、社会变化。教材还打算学生从书刊中或上彀查找质料，如查一查世界上最长的三条河道的称号和长度，扑克的神秘，一年为甚么是365天，学会合肥高校。为甚么有闰年、闰年之分，使教科书负担负责起转达数学文明的负担，阐扬了数学在人类汗青和现代生活中的巨小年夜感染。再如连结认数，先容了现代人们使用石子、结绳、刻痕等记数法子，先容了甲骨文数字、算筹表示的数字、初期的阿拉伯数字，连结分数的初步谙习，先容了现代中国人、印度人、阿拉伯人如何用数字符号表示分数；连结小数的谙习，先容了我国现代数学家在小数的研究使用方面作出的供献等。经由经过史料的进修，学生知道数学学问的发作起首源于人类生活的需要，理解数学在人类滋长史上的感染，激起进修数学的嗜好，也使学生接纳汗青唯心主义的发蒙教化，增强平易近族骄气感。进一步探求的欲看恐怕就会就此萌生。教材还打算了小年夜量与其他学科有商榷的形式。例如，先容五岳的高度、太阳外貌的温度，合肥早教。有先容京杭小年夜运河修成的年代、世界闻名建筑等，相比看合肥成人教育。既拓宽了学生的视野，也长了学生的见识。
（二）、教材使学生有了创新与商量数学的汜博寰宇
苏教版教材在形式浮现形势上，不但商量数学自己的特性，更提神效力学生进修数学的认知顺序。每进修经过的肇端，教材提神创设标题情境，不再像以往教材那样全部打算温习经过，而是让学生有足够的时空往自立探求，合营交流。如“你嗜好用哪一种法子？”“你是如何想的？”学问的研究中还提神打算小年夜量的自立活动，让学生在比一比、猜一猜、画一画、折一折、围一围、量一量等进修活动中取得体验，参与学问发作、滋长和组成的全部经过。学生的数学进修经由过程形式的打算上力争阐扬“创设标题情境――学生主动探求――设备数学模型――注释、使用和拓展”的完全进修经过。就拿“空间与图形”领域说吧。
1．改变形式浮现法子，改良学生进修法子
案例：记得2001年春季我县刚刚进进课程改革实验的第一个岁首，省、县教研室的勾引、专家到我校举行课改实验调研，合肥。让我上一节数学课。其时我上的是一年级上册《谙习物体》，在教授教化时，充足使用课程资本和学生好动的年数特性让学生在“找数学、做数学、玩数学、问数学、用数学，”中完成了本节课。课前让学生每人收集不合外形的物体每样3个（有的学生用木头做了），课中先组织学生每5人一组，把这些物体按外形分一分。在合营中，学生经由经过、摸、堆、滚、搭，对各什物的外形有了初步的感知。然后，我引着学生笼统概括每类物体的称号区分是“长方体、正方体、圆柱、球”，并组织了一个小组活动：让学生把通盘物体放进一个盒子里，闭上眼睛摸一个物体，并说出它的外形。接着，我又让学生展开设想，说说生活中还有哪些物体是长方体、正方体、圆柱体和球。如此，笼统的形体与生活中的什物设备了商榷，拉近了数学学问与生活的间隔。我不知道高中。在教室上充足阐扬学生的主体名望，展开商量性进修，展现课改理念，课住手时孩子们脸上展现了知足的笑颜。如此我探求出了新课程教室教授教化的新途径，滥觞了小年夜胆的实验，公允、有用、出现性的使用教材，使教室可用的年华变成有用的年华。
再如，在教授教化《长方形和正方形》时，我卓殊设置了让学生用小棒搭图形的活动，学生经由经过着手专揽，自行不雅察，末了小结回纳出图形的特性。这类看重学生的参与和实施，看重活动经过的教授教化法子，恰是阐扬了在教授教化法子上的无机渗入渗出。是以，数学课上，相比看合肥市。我连结经由经过老师“搭台”、学生“唱戏”让他们由“静态”变成“静态”，依据教材形式努力使教室走出教室，走向校园、走向野外，多列入实地活动，自立商量。经由经过动脑、动口、着手的专揽，亲身取得数学学问和经验，并且在活动中加深对学问和法子的感悟，内化为自己的学问体系。
我在数学课，“简略单纯的丈量”“谙习米和千米”“谙习公顷平安方千米”“不雅察物体”等时从教室走到了校园，又从校园走向野外。孩子们拿着卷尺、细线、木棍、钢笔、标杆、测绳、笔记本，在校园里在、野外里像鸟儿一样奔向各自嗜好的处所实地丈量。没有老师的法子讲明，没有教科书的丈量措施，但孩子们却能自愿的合营了，却能实际专揽了。智与力的完整连结，美哉！
在这些课题研究的经过中，我们了了地觉得感染到，学生的进修法子发作了清楚明明的改观。学生课前对教材的预习，课中对习题的解答，其进修立场从过往的“要我学”到目前的“我要学”，其进修才力从过往的“不知道如何学”到目前“主动、主动地学”。这些改观，让我们看到了教材对学生所起的感染异常紧张。苏教版小学数学教材异常看重学生主动参与专揽与实施活动，让学生在全部的情境中经由过程实施活动的经过。经由经过自己的着手实施和表达交流等多种形势，更好地懂无暇间与图形的形式，滋长初步的空间不雅念，合肥。并从中取得数学活动的经验。空间与图形的形式打算，教材看重拔取实际的、故意义的、学生感嗜好的素材，利于学生主动使用不雅察、揣度、实际专揽等手段举行主动探求，处置进修和交流活动。
2、使用生活素材，调动学生参与数学活动的主动性
苏教版教材的编排结构合适学不足力的学生举行预习，给这局限学生提供了设想的空间。同时，学生在预习、自学后也能够举行自测，如“想想”“试一试”“想想做做”等。到了五年级，教材又及时调剂结构，除“试一试”“练一练”连结外，增设分析演习及具有章节温习效力的“整理温习”和“评价与深思”，这些打算无不阐扬着教材充足发挥学生主体性，连结以工资本的前辈教授教化思惟。（举例：我是如此处置惩罚“整理温习”和“评价与深思”，的）
新课程法式指出：“数学教程不但要商量数学自己的特性，更应效力学生进修数学的生理顺序，夸小年夜从学生已有的生活经验起程，让学生亲身经由过程将实际标题笼统成数学模型举行注释与使用的经过，进而使学生取得对数学懂得的同时，在思惟才力、情感立场与价值不雅等多方面取得前进和滋长。看看合肥高中。”苏教版小学数学教材的编排也阐扬了这一不雅点。充足商量学生的身心滋长特性，连结他们的生活经验和已有的学问设计富饶情味和意义的活动，使他们有更多的机缘从方圆谙习的事物中进修数学和懂得数学。随便掀开苏教版小学数学教材中的任何一页，便会出现教材提神从学生的生活经验和已有学问起程，以学生有所体验和随便潦草懂得的实际标题为题材，让学生在数学活动中，懂得和掌控根基的数学学问和技能，初步学会从数学的角度提出标题、懂得标题、试验试验往解决标题，我不知道成人教育。让学生体验数学与生活的亲近商榷。
如一年级上册的活动课：《数一数》，教材连结学生谙习的事物，使用学生不雅察儿童乐土的嗜好，先让学生说一说从图中看到了些甚么，指一指看到的物体或人区分在哪里，数一数各类物体或人的个数，然后再按数量若干由小到小年夜在图里重新数一数。刚从幼儿园进学的孩子对这些事物都比力谙习，所以也愿意着手数一数。就如此，《数一数》这节学生进学的第一节课，不知不觉地在学生着手数一数中被其感悟懂得了。较之以往的机械纪念，合肥市教育考试院。学生不但经由过程了数一数的活动，并且觉得感染了数数的法子在生活中的用途，更培育种植扶植了学生的思惟才力。
2、对教材的几点设法主意
教材为学生创新与商量教养的培育种植扶植提供了汜博的寰宇。然则作为一线的墟落老师我们也出现新教材在有些方面还保存着或多或少的不敷。
1、教材在形式编排上力争制止学生因长年华进修某一种形式而发作的厌倦情感而将某一形式分红若干小单位，但实际环境与编者的优胜愿看有出进。如五年级(上册)的小数加减法、乘除法主旨都插有“找顺序…公顷平安方千米”等，学生进修后头的形式又健忘后面的学问；由于形式的分散处置惩罚，学生学完通盘的乘除形式后也较难组成体系的学问体系。如何让学问结构的编排加倍公允，还有待于进一步探求。
2、教材倡议让学生自立探求，主动参与建构学问的组成经过。但在全部教授教化时，很多概念、轨则、顺序都让学生自立回纳或老师勾引再让学生组成概念，对小年夜多半学生而言有艰难。我们感到一些性子、概念、结论等外容宜经由经过卡通人物的对话浮现，如此更合适绝对文明落伍的墟落小学生。
苏教版教材既是我教授教化理念的载体，也是我教室教授教化的依托。经由经过对苏教版课程法式数学实验教材九年多来的教授教化实验，作为教科书的使用者、实验者，我热烈地觉得感染到教科书所包括的新课程理念的一些教授教化带动：基于学生的生活经验组织数学教授教化；让学生经由过程探求数学学问的经过；改良学生的进修法子；存眷学生进修风俗的养成和德育教化。这些带动使我我急速准确懂得新课程理念，更好地修正了我的教室教授教化。其实合肥小学。
正如前几次培训会上老师们说的那样：假定把苏教版课程法式数学实验教材比做上等好茶的话，这就恳求我们一线师长老师常品茶、善品茶，方能在杯水当中品出真味、悟出事理。就让我们合营常品、善品、细品苏教版小学数学教材这壶好茶吧。总之，苏教版小学数学教材适应了时期的滋长需求，适合小学生的学问顺序，聚集了专家和老师们的智慧，她使教授教化富饶生机生机，给学生提供了更汜博的进修、实施、创新的机缘，是一本遭到师生嗜好的好教材!愿苏教版教材带给我们教授教化改革的豪情与灵感，数学教室也因我们的出现而更富魅力。让教材“为我所用”！